一场疫情将师生隔离在了天南海北各自的家里，响应教育部“停课不停学”的号召，学校的线上教学如火如荼地开展了起来。贺红艳老师穿梭于各种教学平台之间，钉钉，雨课堂，腾讯会议，iWrite等。从刚开始的紧张，到慢慢变得兴奋，从容。线上教学不仅打破了空间上的围墙，也在一定程度上打破了心理上的围墙，形成了时时、处处、人人皆可学的教育形态。线上教学，推动了信息技术和教育教学的深度融合，促进了优质资源的应用与共享。
线上教学对于贺红艳老师来说，是一种契机也是挑战。她根据英语写作课程的特点，在探索中不断创新。英语写作作为一项产出性技能，它不仅是衡量学生语言文本输出的一个重要指针，同时也是语言学习者思维能力和语言应用能力的综合体现。为了加强学生的知识输入，贺老师通过中国MOOC和外刊新闻平台，每周都为学生提供丰富的阅读资料，激发学生学习的积极性和主动性，从而使学生在阅读中开拓视野，增长知识，提高正确运用语言的能力。
基于iWrite的“N+2+1”作文反馈模式。作文评改和写作反馈是英语写作教学中的一个重要环节。iWrite的在线评分系统的出现在一定程度上解决了贺老师需要大量批改作文的难题。N次iWrite机评，通过在线评分系统学生可以得到即时评分，根据系统提示不断修改自己的作文，主要协助学生解决语言方面的问题。2次同伴互评，查找结构、内容、文体等方面问题。这两次同伴互评1次是基于iWrite同伴书面评价，促进双方思考，1次是小组讨论，同伴口头评价，碰撞火花。最后一次是教师的一对一深入反馈，解决遗留问题。通过实施反馈模式后，学生能够获得更多有指导意义的反馈意见。
贺老师课堂上采用启发式和讨论式等教学方式，把写作训练与学生关心的、感兴趣的话题联系起来，采用多种作文形式，提高学生的学习兴趣。范文欣赏与课堂讨论相结合、作文讲与练相结合、教师与学生讲评相结合。课前，通过观看微课视频自学，阅读相关材料；课上，合作学习，共同头脑风暴，展开讨论；课后线上写作，平台反馈，同伴互评，老师修改。在教学实践中不断探索有效的教学方法，优化教学模式，提高学生的写作能力。
新闻外刊时事资料
基于iWrite的“N+2+1”作文反馈模式
学生课堂讨论及互动
学生习作范文欣赏
