疫情面前，袁瑞姣老师能够坚守“立德树人”的职业操守，学习掌握各种网络教学平台的技术、搜集网络资源，一丝不苟的进行课前教学准备，精益求精地设计每一节网络课堂教学，她能够“把实体课堂教学搬上网络”，取得了显著教学效果。
庚子年初，荆楚大疫，在武汉大学的进修经历让袁瑞姣老师对武汉这座美丽的城市多了一份牵挂。作为一名一线教师，为了响应“停课不停学”的号召，立刻着手建设在线课程。
一、确定所用直播平台和在线资源平台
网络教学软件和平台众多，各有各的优势和劣势。袁瑞姣老师对雨课堂、腾讯课堂、钉钉、微助教、学习通等平台进行逐一试课，比较优缺点，最终从中选择钉钉作为直播平台，然后在学习通建班，上传线上学习资源。每次上课都明确告知学生不同教学环节所用的平台、教学手段和分配的时间。
二、对每次课进行教学设计
根据英语阅读的特点，把英语阅读教学划分为阅读前，阅读中，阅读后三个阶段。三个阶段中各自的教学内容和相关要求不同。每次课提前两天发布学习任务单，通知学生在学习通进行自主学习。通过微课等相关视频学习核心概念、背景知识，让学生预测内容、激活相关词汇。阅读中指导学生利用阅读技巧提高阅读速度和准确度。阅读后引导学生进行思辨，提高思辨能力。
三、确定教学内容
袁瑞姣老师认为并不需要全程课堂直播，那和普通的线下课程并无太大区别。线上线下混合式教学要求教师要对教学资源进行有效整合，传递知识的同时确定直播精讲的内容。因此，在学习通的阅读技巧章节，都设置了一个“学情判断”模块，旨在了解学生自学之后核心概念和阅读技巧的掌握情况。根据学生答题情况，了解他们学习的难点，课堂钉钉直播环节精讲，帮助学生知识内化，促进知识建构。
四、注重课堂互动与反馈
线上课堂要多设计一些师生互动、生生互动，才会有更好的效果。除了在讨论区回复问题、点评学生回复这一常见师生互动形式，还通过分组任务、生生互评、发布主题讨论并投屏直播、提取词云等方式增强生生互动的氛围，使学生课堂参与度更强更真实。
几周的线上教学，袁瑞姣老师也在不断调整教学策略，优化教学设计。相信春风必会吹散冬日的阴霾，相信我们会以更好的状态回归校园。
袁瑞姣老师线上教学实况截图组合
学生线上回答问题
学习通词云分析
